ENSAYO

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA ENSAYO

ACCIÓN PEDAGÓGICA

FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE FORMACIÓN DOCENTE

Los estudiantes universitarios tienen que interpretar textos para estudiar; desafortunadamente cuentan con pocas oportunidades para elegirlos, discutir diferentes puntos de vista y compartir sus interpretaciones con el resto del grupo, lo que dificulta que sientan la necesidad de leer por su propia iniciativa.

Los estudiantes cuando llegan a la universidad demuestran poco interés por leer y escribir y en algunos casos presentan problemas de comprensión de textos académicos y falta de pertinencia en la elección de materiales adecuados a situaciones concretas. Además, se observa con bastante frecuencia desinterés por leer textos que les gusten o que les permitan incursionar en otros campos del saber, a pesar de que los medios audiovisuales e Internet les abren un mundo de posibilidades para interactuar con diversidad de información. Pronto intentan adaptarse a la vida universitaria y se limitan a la lectura obligatoria de los textos solicitados en las asignaturas sin tener el dominio suficiente de las habilidades que requieren para su interpretación; mientras tanto usan paralelamente otras formas de comunicarse, dado que tienen la posibilidad de acudir a los café internet en los que la actividad central gira en torno a la lectura y la escritura a partir de la computadora.

Los estudiantes manifiestan que disfrutan buscando y leyendo información en Internet, así

Como también enviando mensajes de texto. Ello evidencia que usan diferentes maneras de leer y comprender escritos que no siempre forman parte de la vida académica, lo cual contribuye a ampliar las posibilidades para interpretar la realidad. Sin embargo, para iniciar y proseguir en los estudios universitarios se requiere el dominio de ciertas habilidades para leer y escribir textos en los que se confronten las posiciones asumidas por distintos autores, ya que los textos trabajados en este nivel se caracterizan por el discurso científico que, en muchos casos, adoptan una posición polémica.

Se dieron a conocer en la investigación unas bases teóricas que dice que La investigación en el ámbito de la comprensión de la lectura de las últimas décadas se ha centrado fundamentalmente en los planteamientos de la visión interactiva de la lectura que presupone la interacción entre el lector y el texto, en la que el lector, con base en sus conocimientos previos e intenciones, confronta la información con esquemas

Y realiza operaciones cognitivas para contrastar, construir y reconstruir durante la búsqueda del significado del texto en cuestión, razón por la cual el significado puede variar según las personas y las circunstancias.

Para saber si la metodología que están aplicando e

n el colegio es la correcta se hizo un experimento con  un grupo de 30 estudiantes de los grados  séptimo, octavo y último semestre que cursaban la asignatura Gramática y Composición Escrita de la carrera Educación Básica Integral de la Escuela de Educación de la Universidad de Los Andes. De acuerdo con el plan de estudios de la carrera, la asignatura puede ser cursada a partir del cuarto semestre. El trabajo se centró en la ejecución de actividades dirigidas a estimular la lectura de variedad de textos relacionados con dicha asignatura y a incrementar las competencias de los estudiantes como lectores y escritores autónomos. Dicho de otro modo, se intentó que los estudiantes se aproximaran al modo de leer y escribir como lo hacen los expertos, dado que en el nivel universitario los lectores deben tener muy desarrollada la capacidad para leer, procesar y seleccionar grandes cantidades de información, lo que demanda manejar conceptos teóricos de distintos niveles de abstracción para organizar los fenómenos que investigan y escribir de forma comprensible. Desarrollar estas habilidades requiere acompañamiento de expertos. Se le pregunto a los decentes sobre qué opinan la formación lectora de los estudiantes, ellos dicen que los estudiantes universitarios tienen más experiencia como lectores que como productores de textos, lo cual me permite pensar que la intervención pedagógica se ha centrado principalmente en la lectura al atender elementos como la selección de los textos, la forma como leen los alumnos desde la perspectiva del profesor y en el rol de los mediadores. La escritura la intervención pedagógica se ha dirigido, fundamentalmente, a la redacción de textos dirigidos al docente, generalmente, con fines de evaluación. Llama la atención que se haya dado poca importancia a conocer de los propios alumnos qué leen, qué les gusta leer, cómo leen y escriben y qué problemas confrontan al hacerlo, información que brindaría insumos para trabajar la lengua escrita de manera funcional al atender y responder a sus necesidades y a producir los tipos de texto que deben dominar para su desempeño como lectores y escritores autónomos.